O Ymchwil i Weithredu: Pam mae Angen Dylunio yn y Gwyddorau Cymdeithasol

Mae llywodraethau, prifysgolion a sefydliadau cyhoeddus yn cynhyrchu llawer iawn o ymchwil ar heriau mwyaf dybryd cymdeithas – o’r newid hinsawdd a phrinder tai i ddiwygio gwasanaethau cyhoeddus ac ymddiriedaeth ddemocrataidd. Ac eto, er gwaethaf y corff cynyddol hwn o wybodaeth, mae cynnydd yn aml yn teimlo’n rhwystredig o araf. Os ydym yn deall y problemau hyn mor dda, pam mae newid ystyrlon yn dal mor anodd i’w gyflawni?

Mae rhan o’r ateb yn gorwedd mewn bwlch parhaus rhwng dadansoddi ac actifadu. Yn draddodiadol, mae gwyddor gymdeithasol wedi canolbwyntio ar arsylwi, dehongli a dogfennu systemau. Cynhyrchir adroddiadau, llunir argymhellion a syntheseiddir tystiolaeth. Ochr yn ochr â hyn, gwnaed datblygiadau pwysig mewn effaith ymchwil, cyd-gynhyrchu ac ysgolheictod ymgysylltiedig.

Ac eto, anaml y mae’r dulliau hyn yn arwain at arbrofi parhaus mewn lleoliadau byd go iawn. Yn aml, mae gwaith effaith yn parhau i fod yn ôl-weithredol, a gall prosesau cyd-gynhyrchu fod yn episodig, gan adael lle cyfyngedig ar gyfer cylchoedd parhaus o ddysgu a mireinio. Gall hyd yn oed mewnwelediadau cadarn ei chael hi’n anodd ymsefydlu o fewn sefydliadau sydd wedi’u llunio gan osgoi risg, capasiti cyfyngedig ac arferion sefydledig. O ganlyniad, mae’r amodau sy’n ofynnol ar gyfer arbrofi parhaus yn aml yn absennol.

Anaml y mae heriau cymdeithasol cymhleth yn ymateb i gynlluniau llinol neu ymyriadau statig. Maent yn gofyn am arbrofi, dysgu addasol a’r gallu i addasu wrth i amodau esblygu. Mae hyn yn codi cwestiwn mwy sylfaenol: pwy sy’n cymryd cyfrifoldeb am alluogi’r arbrofi hwn yn ymarferol?

This article draws on work at SPARK, where we have been exploring how social science can move beyond analysis to become an activation partner – helping to translate knowledge into real-world experiments, interventions and institutional change. This is not yet a settled model, but an evolving practice that warrants further exploration.

Beth mae dyluniad yn ei gyfrannu

Mae disgyblaethau dylunio wedi gweithredu ers tro byd mewn cyd-destunau lle mae’n rhaid cyfieithu syniadau i ffurfiau pendant. Mae peirianneg yn gweithio trwy gylchoedd o adeiladu, profi a mireinio. Mae pensaernïaeth yn dibynnu ar feirniadaeth ac ailadrodd, tra bod dylunio sy’n canolbwyntio ar bobl yn cynnwys pobl yn uniongyrchol wrth lunio problemau ac atebion.

Ar draws y traddodiadau hyn, gellir deall dylunio fel dull strwythuredig o ddysgu trwy wneud, profi a mireinio ymyriadau mewn cyd-destunau byd go iawn. Mae gwybodaeth yn datblygu’n ailadroddus trwy gylchoedd o weithredu a myfyrio yn hytrach na thrwy weithredu llinol.

I wyddonwyr cymdeithasol, mae hyn yn awgrymu newid mewn rôl. Mae’r ddisgyblaeth wedi’i lleoli ei hun yn gonfensiynol fel dadansoddwr systemau, gwerthuswr ymyriadau a beirniad polisi a phŵer. Mae ymarfer dan arweiniad dylunio yn cyflwyno cyfeiriadedd cyflenwol lle mae gwyddonwyr cymdeithasol yn dod yn gyd-ddylunwyr ymyriadau, yn hwyluswyr arbrofi ac yn bartneriaid mewn dysgu ailadroddus.

Nid yw hyn yn disodli gwaith dadansoddol, ond yn ei ymestyn i’r lleoliadau lle mae newid yn datblygu mewn gwirionedd. Mae’n symud gwyddor gymdeithasol o lywio newid o bell i gymryd rhan yn y ffordd y mae newid yn cael ei ddatblygu yn ymarferol.

Darluniad: Cathays Futures

Daw un enghraifft o Cathays Futures, prosiect a gefnogwyd gan SPARK a ddaeth â thrigolion, myfyrwyr a llunwyr polisi ynghyd i archwilio dyfodol un o gymdogaethau mwyaf cymhleth Caerdydd. Yn hytrach na dechrau gydag atebion wedi’u pennu ymlaen llaw, mae’r broses yn defnyddio gweithdai a gweithgareddau cyd-ddylunio i ddiffinio blaenoriaethau ar y cyd a dychmygu dyfodol posibl.

Roedd profiad byw ac adrodd straeon yn ganolog. Rhannodd trigolion, myfyrwyr a gweithwyr gyfrifon personol o fywyd bob dydd trwy sgyrsiau, recordiadau anffurfiol ac ymarferion creadigol. Datgelodd y cyfrifon hyn ddeinameg y mae data sefydliadol ffurfiol yn aml yn ei golli – megis sut mae pwysau tai yn croestorri â throsiant myfyrwyr, neu sut mae gwahanol grwpiau’n profi gofod cyhoeddus.

Arweiniodd hyn at ail-lunio blaenoriaethau lleol a datblygu perthnasoedd newydd rhwng rhanddeiliaid a oedd yn ymestyn y tu hwnt i’r prosiect cychwynnol. Yn y cyd-destun hwn, nid oedd profiad byw yn unig yn llywio penderfyniadau; roedd yn llunio’n weithredol sut y diffinniwyd problemau a pha fathau o weithredu a ystyriwyd yn bosibl.

O ddylunio sy’n canolbwyntio ar bobl i gyfiawnder dylunio

Wrth i ddulliau dylunio ddod i mewn i bolisi a gwasanaethau cyhoeddus, mae beirniadaethau pwysig wedi dod i’r amlwg. Weithiau, roedd ffurfiau cynnar o ddylunio sy’n canolbwyntio ar bobl yn blaenoriaethu defnyddioldeb dros gyfiawnder, gan ganolbwyntio ar yr hyn sy’n gweithio i ddefnyddwyr heb fynd i’r afael yn llawn ag anghydraddoldebau strwythurol dyfnach.

Mae dulliau fel cyfiawnder dylunio a dylunio rhyddhaol yn ymateb trwy bwysleisio pŵer, hunaniaeth ac atebolrwydd: pwy sy’n cael ei glywed, pwy sy’n cael ei wthio i’r ymylon a phwy sy’n elwa. Mae Labordy Byw Gwrth-hiliol SPARK yn cynnig darlun ymarferol o’r newid hwn, gan ganolbwyntio ar systemau ac arferion y brifysgol ei hun, gan ddefnyddio arbenigedd ymchwil i archwilio sut y gall prosesau sefydliadol ddod yn weithredol wrth-hiliol. Trwy gynhyrchu tystiolaeth o fewn y brifysgol a gweithio gyda staff a myfyrwyr yr effeithir arnynt fwyaf gan hiliaeth, mae’r Labordy yn dangos sut y gall canoli profiad byw a dadansoddi pŵer ail-lunio nid yn unig yr atebion a ddatblygir ond yr amodau y mae arbrofi’n digwydd ynddynt.

Yma, mae gwyddor gymdeithasol yn dod â chryfderau hanfodol, gan alluogi ffurfiau o arbrofi sydd nid yn unig yn cynhyrchu atebion ond hefyd yn cwestiynu’r systemau sylfaenol y mae anghydraddoldeb yn cael ei atgynhyrchu drwyddynt. Yn y fframio hwn, mae ecwiti yn dod yn baramedr dylunio o fewn arbrofi yn hytrach nag yn ôl-ystyriaeth.

Creu’r amodau ar gyfer arbrofi

Os yw dylunio yn darparu dulliau ar gyfer arbrofi, mae cwestiwn pellach yn dilyn: ble a sut mae’r arbrofi hwn yn digwydd?

Mae Labordai Byw yn cynnig un ymateb. Mae’r rhain yn amgylcheddau strwythuredig, byd go iawn sy’n dod â chymunedau, ymarferwyr ac ymchwilwyr ynghyd i brofi a mireinio ymyriadau mewn cyd-destun. Nid yn unig y maent yn fannau ffisegol, ond yn lleoliadau trefnus ar gyfer cydweithio a dysgu cynaliadwy.

O fewn SPARK, mae ein Labordai Dyfodol Cathays a’r Labordy Byw Gwrth-hiliol yn dangos sut mae’r lleoliadau trefnus hyn yn creu’r amodau ar gyfer arbrofi, gan ei seilio yn y realiti cymdeithasol, diwylliannol a sefydliadol y mae’n gweithredu ynddo.

Mae Asiantaeth Ymchwil a Dyfeisio Uwch y DU (ARIA) yn defnyddio’r term partneriaid actifadu ar gyfer sefydliadau sy’n helpu i gyfieithu syniadau yn arbrofion byd go iawn. Hyd yn hyn, mae’r cysyniad hwn wedi’i gymhwyso’n bennaf i arloesedd technolegol. Fodd bynnag, ni ellir mynd i’r afael â llawer o heriau cymdeithasol trwy dechnoleg yn unig. Maent hefyd yn cynnwys ymddygiad, perthnasoedd, sefydliadau a phrofiad byw.

Mae arloesedd dyngarol yn darparu paralel defnyddiol. Gwaith a gefnogir gan Gronfa Arloesi Dyngarol Elrha

Mae wedi defnyddio dylunio sy’n canolbwyntio ar y defnyddiwr mewn sefyllfaoedd argyfwng, gan ddod â sefydliadau dyngarol, ymchwilwyr a chymunedau yr effeithir arnynt ynghyd i ddatblygu, profi a graddio dulliau newydd o ymdrin â heriau cymhleth. Fel rhaglen sy’n cefnogi arloesedd ar draws y cylch cyfan – o syniadau cynnar hyd at fabwysiadu – wrth gynhyrchu dysgu ymarferol am yr hyn sy’n gweithio, i bwy ac o dan ba amodau, mae’n dangos sut y gall arbrofi dan arweiniad dylunio, ynghyd â dadansoddiad cymdeithasol a chyd-destunol trylwyr, weithredu hyd yn oed mewn amgylcheddau cyfyngedig ac ansicr iawn – rôl y mae gwyddonwyr cymdeithasol mewn sefyllfa gynyddol dda i’w chefnogi.

Gyda’i gilydd, mae’r enghreifftiau hyn yn pwyntio at rôl ehangach i wyddoniaeth gymdeithasol: helpu i greu’r amodau lle gall arbrofi ddigwydd, gan gydnabod bod sut mae hyn yn gweithio’n ymarferol yn dal i gael ei ddysgu.

Cylchred iterus o actifadu

Un ffordd o ddeall y rôl hon yw trwy gylch arloesi iterus:

Cydnabyddiaeth → Chwilio → Addasu → Dyfeisio → Peilot → Graddio

Caiff heriau eu nodi trwy ymgysylltu â chymunedau yr effeithir arnynt. Caiff syniadau presennol eu harchwilio a’u haddasu i’r cyd-destun cyn i ddulliau newydd gael eu datblygu, eu profi a, lle bo’n briodol, eu graddio. Yn ymarferol, anaml y bydd y broses hon yn datblygu’n llinol; mae prosiectau’n symud yn ôl ac ymlaen rhwng camau wrth i fewnwelediadau newydd ddod i’r amlwg.

Mae gwyddor gymdeithasol yn cyfrannu ar draws y cylch hwn: nodi’r hyn sy’n hysbys, cefnogi addasu sy’n sensitif i gyd-destun, dylunio a gwerthuso arbrofion, a sicrhau bod graddio yn adlewyrchu realiti cymdeithasol a sefydliadol yn hytrach na thybio dyblygu unffurf. Nid yn unig yw arloesi ond yn gymdeithasol iawn, yn berthynol ac yn amodol.

Gellir gweld dull tebyg mewn arbrofi dylunio mewn addysg, lle mae ymyriadau’n cael eu trin fel prototeipiau i’w datblygu a’u mireinio o fewn lleoliadau ystafell ddosbarth go iawn yn hytrach na’u gwerthuso dim ond ar ôl eu gweithredu. Mae hyn yn caniatáu i ymchwilwyr ac ymarferwyr ddysgu nid yn unig a yw dull yn gweithio, ond sut mae’n gweithio’n ymarferol, i bwy ac o dan ba amodau, wrth iddo esblygu. Yn y cyd-destun hwn, mae arbrofi’n dod yn fodd o gynhyrchu gwelliant ymarferol a mewnwelediad trosglwyddadwy.

Sifftiau ymarferol i ymchwilwyr

I ymchwilwyr sydd â diddordeb mewn gweithio yn y ffordd hon, gall sawl newid ymarferol helpu:

Cyd-greu’r ffrâm broblem gyda chymunedau yr effeithir arnynt
Trin ymyriadau fel prototeipiau, gan eu mireinio trwy ymarfer
Defnyddio cylchoedd dysgu strwythuredig gyda phwyntiau myfyrio adeiledig
Cyfuno dylunio â gwerthuso dulliau cymysg
Dogfennu penderfyniadau a dysgu fel bod mewnwelediadau’n teithio ar draws cyd-destunau
Mae’r arferion hyn yn galluogi gwyddonwyr cymdeithasol i gynnal trylwyredd dadansoddol wrth ymgysylltu’n fwy uniongyrchol â chymhlethdod systemau’r byd go iawn.

Galluoedd gwyddonwyr cymdeithasol fel partneriaid actifadu

Gyda’i gilydd, mae’r newidiadau hyn yn pwyntio at set ehangach o alluoedd. Mae angen i wyddonwyr cymdeithasol sy’n gweithredu yn y rôl hon ddeall a fframio systemau cymhleth, dadansoddi cyd-destunau sefydliadol a mapio dynameg rhanddeiliaid, tra hefyd yn dod â phrofiad byw a dulliau cyfranogol i brosesau arloesi. Maent yn chwarae rhan wrth gynnull actorion amrywiol a hwyluso cydweithio, yn ogystal â dylunio a chefnogi arbrofion yn y byd go iawn.

Yn hollbwysig, maent hefyd yn cyfrannu at gynhyrchu a gwreiddio dysgu – gwerthuso beth sy’n gweithio, nodi mecanweithiau newid, trosi tystiolaeth yn ymarfer a chefnogi sefydliadau i ddysgu dros amser. Wrth wneud hynny, maent yn helpu i gysylltu mewnwelediadau ar draws prosiectau a chyd-destunau, gan alluogi ffurfiau mwy cronnus o wybodaeth.

Tuag at wyddoniaeth gymdeithasol sy’n canolbwyntio ar actifadu

Yn y cyd-destun hwn, nid dim ond set o offer yw dylunio ond safbwynt sy’n seiliedig ar arbrofi, cydweithio a myfyrio. Pan gaiff ei gyfuno â chryfderau dadansoddol gwyddor gymdeithasol, mae’n creu’r posibilrwydd i wybodaeth ddatblygu trwy ymarfer yn ogystal â thrwy astudio.

Nid yw hyn eto’n ffurfio model sefydledig. Mae effeithiolrwydd gwyddonwyr cymdeithasol yn gweithredu fel partneriaid actifadu – a’r amodau y mae’r rôl hon yn ychwanegu gwerth oddi tanynt – yn parhau i fod yn gwestiynau agored sydd angen eu profi a’u mireinio ymhellach.

Fodd bynnag, mae cyfeiriad y daith yn dod yn gliriach. Os oedd gwyddorau cymdeithasol yr ugeinfed ganrif yn arbenigo mewn deall cymdeithas, efallai y bydd heriau’r unfed ar hugain yn gofyn am rywbeth mwy: rôl fwy gweithredol wrth alluogi newid, gweithio ochr yn ochr ag eraill i gyfieithu gwybodaeth yn arbrofion, prototeipiau ac atebion esblygol a ddatblygwyd mewn cyd-destun.

Nid tasgau ychwanegol yw’r rhain sy’n cael eu rhoi ar rolau presennol, ond rhan o symudiad tuag at wyddonwyr cymdeithasol yn cymryd cyfrifoldeb am sut mae gwybodaeth yn cael ei defnyddio, ei phrofi a’i haddasu yn ymarferol.

Mawrth 2026

Ysgrifennwyd gan: Chris Taylor, Anna Skeels a Hayley Trowbridge (SPARK)