{"id":1070,"date":"2019-02-21T14:09:14","date_gmt":"2019-02-21T14:09:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/business-school\/?p=1070"},"modified":"2019-03-27T14:19:39","modified_gmt":"2019-03-27T14:19:39","slug":"a-allwn-ni-ddysgu-entrepreneuriaeth","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/business-school\/cy\/a-allwn-ni-ddysgu-entrepreneuriaeth\/","title":{"rendered":"A allwn ni ddysgu entrepreneuriaeth?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Ein hystafelloedd dysgu yw\u2019r canolfannau meithrin perffaith ar gyfer egin entrepreneuriaid
<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Yn ein blog diweddaraf, mae Dr Shumaila Yousafzai yn dadlau dros ddull newydd o ddysgu entrepreneuriaeth, sy\u2019n galw am weithredu, ymarfer ac arbrofi.<\/h3>\n\n\n\n

Dywedodd yr Athro\nEntrepreneuriaeth o America, Jeff Timmons unwaith: \u201cNid yw [Entrepreneuriaeth]\nyn ymwneud \u00e2 chwmn\u00efau newydd, cyfalaf a chreu swyddi, nac arloesi, na\nchreadigrwydd na datblygiadau. Mae hefyd yn ymwneud \u00e2 meithrin ysbryd dynol\ndyfeisgar a gwella dynol ryw.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Dros y ddau\nddegawd diwethaf, mae\u2019r pwyslais cyffredinol ar arwyddoc\u00e2d ac effaith bosibl\nentrepreneuriaeth fel grym economaidd pwerus wedi cynyddu\u2019n fawr. <\/p>\n\n\n\n

Ac eto, mae\u2019r\nymateb ym maes addysg entrepreneuriaeth, hynny yw, sut rydym yn addysgu pobl i\nddilyn eu syniadau busnes eu hunain, wedi bod rhywfaint yn ddiffygiol. <\/p>\n\n\n\n

Yn hytrach, mae\nymchwilwyr ac ymarferwyr ar draws y DU a\u2019r byd yn parhau i gnoi cil ynghylch a ellir <\/em>dysgu entrepreneuriaeth.<\/p>\n\n\n\n

Dirgelwch a hud a lledrith<\/h3>\n\n\n\n
\"\"
Ymgynghorydd rheoli, addysgwr ac awdur o America, Peter Drucker<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Yn lle’r\nathroniaeth hon, rwy’n credu y byddem yn gwneud yn dda i gofio datganiad Peter\nDrucker ar y pwnc.<\/p>\n\n\n\n

Dywedodd: \u201cNid hud\na lledrith yw entrepreneuriaeth, nid yw\u2019n ddirgel ac nid yw\u2019n gysylltiedig \u00e2\ngenynnau mewn unrhyw ffordd. Mae\u2019n ddisgyblaeth. Ac, fel unrhyw ddisgyblaeth,\nfe ellir ei dysgu.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Rydym ar ei h\u00f4l hi\nfel addysgwyr, ac ni ddylid tanbrisio gwerth\nein<\/em> r\u00f4l ni wrth annog y genhedlaeth nesaf o entrepreneuriaid i fynd i\u2019r\nafael \u00e2\u2019r heriau byd-eang. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEin hystafelloedd dysgu yw\u2019r canolfannau meithrin perffaith ar gyfer egin entrepreneuriaid.\u201d <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Ac o ran addysg,\nrwy\u2019n credu o hyd mai dyma\u2019r cyfrwng perffaith i ailddiffinio ac ehangu\nastudiaeth bwrpasol a chamau gweithredu a allai arwain at fywyd a byd gwell. <\/p>\n\n\n\n

Mae cynnwys yn dod\nyn fwy gwerthfawr, mae addysg rheoli busnes, yn gyffredinol, a\u2019n r\u00f4l a\u2019n\ndulliau addysgu fel addysgwyr a\u2019n rhyngweithiadau yn yr ystafell ddosbarth yn\ncael eu cwestiynu. <\/p>\n\n\n\n

Rydym yn cael ein\nharchwilio, ‘does dim dwywaith ynghylch hynny. \nAc nid yw\u2019r ffordd rydym yn darparu addysg am entrepreneuriaeth yn\neithriad. <\/p>\n\n\n\n

Dysgu drwy weithredu<\/h3>\n\n\n\n

Dywedodd Peter\nDrucker hefyd: \u201cNid yw entrepreneuriaeth yn wyddoniaeth nac yn gelfyddyd. Ymarfer\nydyw.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Heddiw, yn fwy nag\nerioed, dylem fod yn meithrin meddylfryd entrepreneuraidd ymhlith ein myfyrwyr\ndrwy fagu brwdfrydedd entrepreneuraidd yn eu plith a rhoi profiadau iddynt i ymarfer<\/em> entrepreneuriaeth yn rhan o\u2019n\nr\u00f4l fel addysgwyr.  <\/p>\n\n\n\n

Trwy ddull sy\u2019n seiliedig ar ymarfer, rydym yn gallu sicrhau bod myfyrwyr yn arwain bywyd mwy entrepreneuraidd, yn magu tueddiad i weithredu ac yn ymgymodi ag ansicrwydd.\u00a0 <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Gellir cynhyrchu gwerth gyda bron i ddim byd<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Rydym wedi dechrau\narchwilio\u2019r egwyddorion hyn ar y modiwl Venture\nGrowth <\/em>ein MSc mewn Strategaeth Busnes ac Entrepreneuriaeth<\/a>  drwy\nweithgarwch rydym yn ei alw yn yr \u2018Her Adnoddau\u2019. <\/p>\n\n\n\n

Dyma ymarfer a\naddaswyd o Tina Seelig, Athro Ymarfer yn Adran y Gwyddorau Rheoli\na Pheirianneg ym Mhrifysgol Stanford<\/a> ac mae\u2019n wers wych i ddechrau busnes gydag\nychydig iawn o arian. <\/p>\n\n\n\n

\u201cMae myfyrwyr yn dysgu\u2019n gyflym nad arian parod neu adnoddau ffisegol yw eu hased mwyaf. Maen nhw\u2019n cydnabod bod dechrau gyda\u2019r hyn sydd gyda nhw, yn hytrach na\u2019r hyn sydd ei angen arnynt, yn cynyddu pa mor debygol ydynt o lwyddo.\u201d <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Mae\u2019r ymarfer yn\ndangos bod modd cynhyrchu gwerth gyda bron i ddim byd, ac mae\u2019n helpu myfyrwyr\ni gymhwyso meddylfryd entrepreneuraidd a chreadigol er mwyn caffael adnoddau. <\/p>\n\n\n\n

Meddwl am arian parod yn olaf<\/h3>\n\n\n\n

Mae hefyd yn annog\ny myfyrwyr, ein darpar-entrepreneuriaid yn y dyfodol i \u201cfeddwl am arian parod yn olaf.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Yn un o\u2019r heriau\nadnoddau, gwelwyd y myfyrwyr, mewn grwpiau, yn mynd \u00e2 bag o glai ac yn gwneud\narian o addurniadau yr oeddent yn eu ffurfio gyda\u2019r deunydd crai.<\/p>\n\n\n\n

Her arall gyda\u2019r adnoddau oedd lansio busnes a oedd yn gysylltiedig \u00e2 Dydd Sant Ffolant lle roddwyd talebau Amazon iddynt ac fe\u2019u rhannwyd i grwpiau. Roedd modd i\u2019r myfyrwyr fenthyca adnoddau o\u2019u rhwydwaith o ffrindiau (e.e. glud, paent, gliter ac ati) neu o ddroriau eu ceginau, ond nid oeddent yn gallu defnyddio arian i gael gafael ar adnoddau.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
\u2018Her Adnoddau\u2019 Dydd Sant Ffolant <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Rhoddwyd y\ncyfarwyddiadau canlynol iddynt:<\/p>\n\n\n\n