{"id":6647,"date":"2026-09-30T09:51:07","date_gmt":"2026-09-30T08:51:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/?p=6647"},"modified":"2026-09-30T09:56:52","modified_gmt":"2026-09-30T08:56:52","slug":"cynllunio-asesiadau-ac-adborth-cynhwysol-grymuso-pob-myfyriwr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/cy\/cynllunio-asesiadau-ac-adborth-cynhwysol-grymuso-pob-myfyriwr\/","title":{"rendered":"Cynllunio Asesiadau ac Adborth Cynhwysol: Grymuso pob myfyriwr"},"content":{"rendered":"

Cyd-destun<\/h2>\n

Mae cyswllt agos rhwng yr angen i gynllunio asesiadau cynhwysol ym maes addysg uwch a gofynion Deddf Cydraddoldeb 2010, sy\u2019n gofyn am ddulliau gweithredu rhagweithiol sy’n lleihau rhwystrau rhag cyfranogiad. Mae ysgolheictod cyfoes yn pwysleisio bod asesu cynhwysol a gynlluniwyd yn gyffredinol o fudd i bob myfyriwr wrth fynd i\u2019r afael ag anghenion carfannau amrywiol, drwy ymgorffori amrywiaeth o ddulliau asesu hygyrch, ochr yn ochr ag arferion adborth sy\u2019n amserol, yn ddeialogaidd ac yn ddatblygiadol (Tai et al., 2019). Mae gennyn ni hefyd gyfrifoldeb cyfreithiol i wneud addasiadau rhesymol i asesiadau ar gyfer myfyrwyr anabl, er nad oes disgwyl i ni beryglu safonau cymhwysedd.<\/p>\n

Mae asesu cynhwysol yn ddull trawsnewidiol o addysgeg deg. Agwedd allweddol ar asesu cynhwysol yw galluogedd myfyrwyr. Drwy gynnwys dewis, mae dysgwyr yn cael eu galluogi i ddangos eu gwybodaeth mewn ffyrdd sy’n cyd-fynd \u00e2’u cryfderau a’u diwylliannau. Ar ben hynny, mae datblygu llythrennedd myfyrwyr o ran asesu a\u2019u gwneud yn bartneriaid mewn prosesau adborth yn gwella ymgysylltiad a chyfranogiad, gan gefnogi dysgu dyfnach.
\n(Tai et al., 2019).<\/p>\n

Fodd bynnag, nid arfer niwtral yw asesu. Fel y dadleua Hanesworth et al. (2019), mae\u2019n gysyniad a gafodd ei greu gan gymdeithas, gan adlewyrchu gwerthoedd a oedd yn cael eu ffafrio\u2019n hanesyddol megis rhesymoledd, gwrthrychedd, a mynegiant ysgrifenedig, sy\u2019n gallu rhoi anfantais i fyfyrwyr nad yw eu cefndiroedd addysgol neu ddiwylliannol yn cyd-fynd. O safbwynt Addysgeg sy\u2019n Cynnal Diwylliant, rhaid i gynllunwyr asesiadau holi’n feirniadol wybodaeth pwy sy\u2019n cael ei gwerthfawrogi, a sut mae\u2019n cael ei gwerthuso. O ystyried bod asesu yn cael ei lunio gan gyd-destunau a rhagfarn cymdeithasol-ddiwylliannol addysgwyr, mae angen myfyrio parhaus ar gynllunio cynhwysol.<\/p>\n

Gweithredu<\/h2>\n

Gellir defnyddio dulliau cynhwysol o asesu ar bob lefel, p\u2019un yw\u2019n gwirio a yw deilliannau dysgu wedi\u2019u cyflawni yn ystod gweithgareddau yn yr ystafell ddosbarth, neu ar gyfer cyflwyniadau ffurfiannol neu ddarnau crynodol.<\/p>\n

Dyma a ddywedodd un myfyriwr: \u2018Baswn i\u2019n argymell bod darlithoedd yn gwneud y cysylltiad rhwng asesiadau a deilliannau dysgu yn glir… Gall hyd yn oed cymryd ychydig o amser i’w tywys drwy’r meini prawf marcio a dangos enghraifft neu ddwy o\u2019r hyn sy\u2019n “dda” fynd yn bell.\u2019<\/p>\n

Esboniad un aelod o\u2019r staff yn o\u2019i ddulliau: Gwnaeth Dr Aled W Davies o\u2019r Adran Peirianneg Sifil gynnig rhyddid i fyfyrwyr i ddewis y ffordd y maen nhw\u2019n dangos eu gwybodaeth a\u2019u dealltwriaeth mewn modiwl gwaith cwrs Lefel 6 sy\u2019n seiliedig ar broblemau, gyda mwy na 120 o fyfyrwyr. Mae\u2019n credu i hyn helpu i greu amgylchedd dysgu mwy cynhwysol, gofalgar a chymhellol.<\/p>\n

Myfyrdodau\/beth sydd nesaf:<\/h2>\n

Ystyriwch yr awgrymiadau hyn yn y Model Gwella Addysg Gynhwysol<\/p>\n

A yw:<\/p>\n

Modiwlau’n cynnig gweithgareddau dysgu ac asesiadau ffurfiannol sy’n meithrin sgiliau a dealltwriaeth myfyrwyr yn y ddisgyblaeth i\u2019w paratoi at asesiadau crynodol?<\/p>\n

T\u00eem\/timau modiwl yn cynllunio ac adolygu asesiadau er mwyn sicrhau nad oes unrhyw rwystrau amlwg i ddysgu yn cael eu creu ar gyfer grwpiau o fyfyrwyr?<\/p>\n

Briffiau, meini prawf a chanllawiau\u2019r aseiniadau wedi’u cynllunio’n dda, ac a yw pob myfyriwr yn glir ynghylch y gofynion ac yn deall yr hyn a ddisgwylir i gael gradd uchel?<\/p>\n

Modiwlau yn cynllunio asesiadau amgen o’r cychwyn cyntaf, gan gynnig y meini prawf asesu a chymhwystra i bob myfyriwr?<\/p>\n

Timau modiwlau yn cytuno ar strategaeth adborth a therminoleg i’w defnyddio mewn adborth?<\/p>\n

\"\"Man cychwyn <\/span><\/h2>\n

Ystyriwch yr awgrymiadau hyn ar Ddylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu. A ydych yn cynllunio ar gyfer:<\/p>\n

\u2022Dewis neu hyblygrwydd wrth ymateb, rhyngweithio, cyflawni gweithgareddau a chydweithio o fewn sesiynau?<\/p>\n

\u2022Amrywiaeth o adnoddau, offer a thechnolegau hygyrch ar gyfer mynegi dysgu?<\/p>\n

\u2022Dewis neu hyblygrwydd yn y modd y gall myfyrwyr ddangos eu gwybodaeth neu eu sgiliau, fel yn ysgrifenedig, ar lafar neu\u2019n aml-gyfrwng?<\/p>\n

\u2022Cymorth sgaffaldiau i fyfyrwyr arddangos sgiliau hanfodol mewn modiwl penodol?<\/p>\n

\u2022Cymorth i bennu nodau, cynllunio strategol, rheoli amser a rheoli gwybodaeth?<\/p>\n

<\/h2>\n

<\/h2>\n

Cyfeiriadau<\/h2>\n

Hanesworth, P., Bracken, S., ac Elkington, S. (2019). A typology for a social justice approach to assessment: learning from universal design and culturally sustaining pedagogy. Teaching in Higher Education, 24:1, 98-114<\/p>\n

Tai, J., Ajjawi, R., Boud, D., Dawson, P., a Panadero, E. (2018). Developing evaluative judgement: enabling students to make decisions about the quality of work. Higher Education. 6. 467-481<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Cyd-destun Mae cyswllt agos rhwng yr angen i gynllunio asesiadau cynhwysol ym maes addysg uwch a gofynion Deddf Cydraddoldeb 2010, sy\u2019n gofyn am ddulliau gweithredu rhagweithiol sy'n lleihau rhwystrau rhag […]","protected":false},"author":7173,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1095,813],"tags":[],"custom_author":[1102],"class_list":["post-6647","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-addysg-gynhwysol","category-uncategorized-cy","custom_author-inclusive-education-team"],"lang":"cy","translations":{"cy":6647,"en":6644},"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p4KqgK-1Jd","meta_box":[],"jetpack_featured_media_url":"","pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6647","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7173"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6647"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6647\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6649,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6647\/revisions\/6649"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6647"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6647"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6647"},{"taxonomy":"custom_author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/custom_author?post=6647"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}