{"id":4303,"date":"2023-01-30T10:23:07","date_gmt":"2023-01-30T10:23:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/?p=4303"},"modified":"2023-01-30T10:23:07","modified_gmt":"2023-01-30T10:23:07","slug":"rhannu-ymarfer-addysgol-yn-fyfyriol-rhyaf-yw-ein-ffordd-newydd-o-gynnal-adolygiadau-gan-gymheiriaid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/cy\/rhannu-ymarfer-addysgol-yn-fyfyriol-rhyaf-yw-ein-ffordd-newydd-o-gynnal-adolygiadau-gan-gymheiriaid\/","title":{"rendered":"Rhannu Ymarfer Addysgol yn Fyfyriol (RhYAF) yw ein ffordd newydd o gynnal ‘adolygiadau gan gymheiriaid’"},"content":{"rendered":"
\"Cartwn<\/figure>\n

Beth yw RhYAF?<\/h2>\n

Yn nh\u00eem Cymrodoriaethau Addysg<\/a> y Brifysgol, rydyn ni bob amser yn ceisio mireinio ein dealltwriaeth o’r hyn rydyn ni\u2019n ei olygu wrth y gair myfyrio, ac yn aml byddwn ni\u2019n edrych ar ddiffiniadau llenyddiaethau ac ymchwil i gefnogi ein hegwyddorion.<\/p>\n

Gweithgarwch myfyriol yw Rhannu Ymarfer Addysgol yn Fyfyriol (RhYAF), sef ystyried ymarfer addysgu yn feddylgar, gyda’r bwriad o ddatblygu a gwella profiadau addysgu a dysgu. Mae adolygu gan gymheiriaid yn debyg o ran natur i RhYAF a gellir ei deall yn broses gwella safon sy\u2019n cefnogi ac yn gwella safon yr addysgu drwy rannu arferion da ymhlith y staff academaidd (Advance HE, 2017<\/a>).<\/p>\n

Mae myfyrio<\/strong> yn rhan annatod o’r broses hon a ddeellir yn ‘broses fwriadol a chydwybodol sy’n defnyddio galluoedd gwybyddol, emosiynol a somatig unigolyn i fyfyrio ynghylch gweithredoedd y gorffennol, y presennol neu’r dyfodol yn feddylgar er mwyn dysgu a deall yn well ac efallai wella\u2019r gweithredoedd hyn'(Harvey, Coulson a McMaugh, 2016 a ddyfynnwyd yn Advance HE 2020 t12<\/a>).<\/p>\n

Mae ymarfer myfyriol<\/strong> yn canolbwyntio’n ddwfn ar y broses ddilechdidol sy’n cyfuno\u2019r meddwl \u00e2 gweithredu, ac yn aml mae\u2019n gysylltiedig \u00e2 ‘deialog o feddwl a gwneud y deuaf yn fwy medrus yn sg\u00eel eu hymarfer’ (Schon 1987, t31, a ddyfynnwyd yn Osterman 1990 t134<\/a>).\u00a0 Gofyniad proffesiynol yw ymarfer myfyriol sy’n gofyn am hunanymwybyddiaeth a gallu\u2019r unigolyn i gydweithio a thrawsnewid ei hun. I fod yn effeithiol, mae’r dull hwn yn canolbwyntio ar fyfyrio ar ymarfer<\/a> a cholegoldeb y staff, yn hytrach na chanolbwyntio’n unig ar arsylwi neu fod yn ymarfer ticio blychau mecanyddol (Advance HE, 2017<\/a>). Ym Mhrifysgol Caerdydd, gan ein bod yn canolbwyntio ar RhYAF yn fath o ffordd ffurfiannol drwy gymheiriaid o wella sesiynau addysgu, rydyn ni\u2019n eich annog i fanteisio ar y cyfle i\u2019w ddefnyddio er mwyn datblygu eich ymarfer addysgu mewn ffordd sy\u2019n gynhwysol ac yn gefnogol.<\/p>\n

Sut mae RhYAF yn wahanol i ‘Adolygiad gan Gymheiriaid’?<\/h2>\n

Ym Mhrifysgol Caerdydd, rydyn ni wedi dewis canolbwyntio ar RhYAF sydd ar sbectrwm mwy ffurfiannol adolygu a myfyrio o ran ymarfer. Fel yn achos adolygu gan gymheiriaid, mae’n cefnogi ac yn datod elfennau o wneud penderfyniadau addysgegol a’r effaith ar ddysgu myfyrwyr. Fodd bynnag, nid yw’r RhYAF yn canolbwyntio ar feirniadu\u2019r addysgu a wneir, ond yn hytrach ar rannu\u2019r elfennau cadarnhaol a greodd y profiad addysgu a dysgu. Gweithgarwch datblygiadol a wneir ar y cyd rhwng gweithwyr proffesiynol yw RhYAF.<\/p>\n

Pam mae RhYAF yn bwysig?<\/h2>\n