{"id":4178,"date":"2022-10-20T09:10:35","date_gmt":"2022-10-20T09:10:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/?p=4178"},"modified":"2022-10-20T09:23:07","modified_gmt":"2022-10-20T09:23:07","slug":"ymarferion-myfyriol-ac-addysgeg-gwerin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/cy\/ymarferion-myfyriol-ac-addysgeg-gwerin\/","title":{"rendered":"Ymarferion Myfyriol ac Addysgeg Gwerin"},"content":{"rendered":"

gan Michael Willett<\/a>, Arweinydd Rhaglen Cymrodoriaeth Gyswllt.<\/p>\n

Gyda’r tymor academaidd newydd bellach ar y gweill, mae hwn yn gyfle gwerthfawr i adnewyddu ein hymrwymiad i ymarfer myfyriol \u2014 neu, i unrhyw un sy’n newydd i addysgu, megis ein tiwtoriaid Ymchwil \u00d4l-raddedig ac arddangoswyr ar y Launchpad a\u2019r Rhaglen Cymrodoriaeth Gyswllt, i ddechrau mabwysiadu safbwynt myfyriol tuag at ddysgu ac addysgu.<\/p>\n

Yn ei hanfod, mae ymarfer myfyriol yn broses o ddadansoddi a dysgu o\u2019n profiadau byw. Nid yw hwn yn gysyniad newydd; ar ddechrau\u2019r 20fed ganrif, gwnaeth yr athronydd a\u2019r dyngarwr Americanaidd John Dewey ddatgan, “Ni ddysgwn o brofiad… dysgwn trwy fyfyrio ar y profiad.” Hynny yw, nid y profiadau eu hunain, ond yn hytrach yr ystyron rydyn ni’n eu dewis sy\u2019n cael yr effaith fwyaf dwys ar ein dysgu, a’n bywydau.<\/p>\n

Mae arfer myfyriol mewn addysgu yn golygu dad-greu ein profiadau addysgol yn y gorffennol a\u2019r presennol \u2013 da a drwg, yn athrawon a dysgwyr. Mae hyn er mwyn deall ein hymddygiad a’n gweithredoedd, herio ein rhagdybiaethau a’n rhagfarnau, ac, yn y pen draw, sicrhau gwelliant yn ein haddysgu a’n cefnogaeth ar gyfer dysgu. Mae hon yn broses barhaus, ac yn cael ei hystyried gan lawer o ysgolheigion yn fan cychwyn a chanolbwynt ymarfer pob athro. Mae rhai ysgolheigion yn dweud bod myfyrio yn \u201cguriad calon\u201d dysgeidiaeth. Mae Ellie Friedland (2015) yn crynhoi hyn:<\/p>\n

‘Mae’n rhaid i athrawon ymrwymo i oes o fyfyrio beirniadol gonest am eu harfer, eu rhagdybiaethau a’u rhagfarnau eu hunain […] i ddadansoddi a beirniadu eu hymddygiad eu hunain a deall sut mae’n effeithio ar y rhai y maent yn gweithio gyda nhw, a sut mae’n adlewyrchu ac nad yw’n adlewyrchu damcaniaethau arfer gorau. Dyma sut rydym yn gwneud addasiadau yn ein harfer, a sut rydym yn dysgu ac yn tyfu. ‘<\/p>\n

Mae yna fframweithiau amrywiol a all ein helpu i ymgymryd ag ymarfer myfyriol. Ar y rhaglenni Cymrodoriaethau rydym yn cyflwyno dau o’r modelau mwyaf poblogaidd; Dull \u201cWhat, So What, Now What\u201d Terry Borton (1970) (a ddatblygwyd yn ddiweddarach gan Rolfe et.al, 2001), a chylch myfyriol chwe rhan Graham Gibbs (1988). Yn fy mhrofiad personol i, mae model Gibbs yn ddefnyddiol iawn, gan fod y chwe dimensiwn yn rhannu\u2019r broses adlewyrchol yn ddarnau hylaw. Mae yna hefyd ffocws penodol ar emosiynau, a all chwarae rhan enfawr yn yr hyn rydyn ni’n ei ddysgu ac yn ei gael oddi wrth brofiad penodol.<\/p>\n

Un o nodau canolog myfyrio, a pham ei bod yn bwysig dadansoddi ein profiadau\u2019n athro a dysgwr mewn ffordd adeiladol feirniadol, yw osgoi\u2019r hyn y mae Jerome Bruner (1996) yn ei alw\u2019n addysgeg gwerin<\/em> \u2013 sef, addysgu yn yr un ffyrdd ag y cawsoch eich addysgu, heb ystyried yn benodol eu rhesymeg, cyfyngiadau neu bosibiliadau ar gyfer datblygiad. Hyd yn oed yn y sefyllfa orau posibl, gan dybio bod gennych athrawon gwych a ddangosodd amrywiaeth o arferion da, yna mae addysgu yn yr un ffyrdd yn syml yn atgynhyrchu’r arferion hynny heb esblygiad, arloesedd, neu ymdeimlad o’ch hunaniaeth eich hun yn athro. Ond yn y sefyllfa waethaf, gallai barhau i atgynhyrchu arferion addysgu gwirioneddol ofnadwy ar gyfer y genhedlaeth nesaf o fyfyrwyr. Aeth John Dewey (1938) hyd yn oed mor bell \u00e2 dweud \u2018os ydyn ni’n addysgu myfyrwyr presennol yn yr un ffordd ag y buon ni’n addysgu myfyrwyr y gorffennol, dydyn ni ddim yn eu paratoi ar gyfer eu dyfodol.\u2019<\/p>\n

Y nod yn y pen draw, felly, o ymarfer myfyriol wrth addysgu, yw creu profiad addysgol gwell i bawb: athro, dysgwyr, a hinsawdd ein sefydliad yn gyffredinol.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"gan Michael Willett, Arweinydd Rhaglen Cymrodoriaeth Gyswllt","protected":false},"author":6921,"featured_media":4176,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[921],"tags":[],"custom_author":[],"class_list":["post-4178","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cymrodoriaethau-addysg"],"lang":"cy","translations":{"cy":4178,"en":4175},"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p4KqgK-15o","meta_box":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-content\/uploads\/sites\/286\/2022\/10\/pedagogy.jpg","pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4178","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6921"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4178"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4178\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4184,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4178\/revisions\/4184"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4176"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4178"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4178"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4178"},{"taxonomy":"custom_author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/custom_author?post=4178"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}