{"id":3555,"date":"2021-08-11T11:31:46","date_gmt":"2021-08-11T11:31:46","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/CESI\/?p=3555"},"modified":"2022-06-20T13:22:13","modified_gmt":"2022-06-20T13:22:13","slug":"beth-yw-asesiadau-dilys","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/cy\/beth-yw-asesiadau-dilys\/","title":{"rendered":"Beth yw asesiadau dilys?"},"content":{"rendered":"\r\n
\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Os ydych chi eisoes wedi clywed am asesiadau dilys, byddwch chi’n gwybod nad yw’r syniad yn un newydd. Maen nhw\u2019n un o’r dulliau mwyaf ymarferol o werthuso cyrsiau. Drwy gynnal asesiadau dilys, bydd y myfyrwyr yn cymhwyso’r wybodaeth maen nhw wedi ei dysgu drwy gydol y cwrs, gan ddefnyddio\u2019r dulliau a\u2019r offer a ddefnyddir yng ngweithgareddau’r byd go iawn. Mae\u2019n rhaid i fyfyrwyr ddefnyddio eu barn i benderfynu pa wybodaeth a sgiliau sy’n berthnasol i ddangos eu bod wedi cyflawni\u2019r deilliannau dysgu.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Pam maen nhw’n bwysig?<\/strong><\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

Lluniwyd asesiadau dilys i wella perfformiad myfyrwyr yn y dyfodol. Maen nhw\u2019n golygu y gall staff lunio tasgau effeithiol a deniadol sy\u2019n rhoi profiadau dysgu mwy ystyrlon i fyfyrwyr. Mae’n gweithio yn sg\u00eel creu’r cyfle i fyfyrwyr ddatblygu a dysgu sgiliau bywyd ar \u00f4l i\u2019r staff ymgorffori tasgau’r byd go iawn yn rhan o\u2019u modiwlau.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Mae asesiadau dilys yn ei gwneud yn ofynnol i fyfyrwyr gymhwyso sgiliau gwybodaeth a rhesymu i’w gwaith dysgu. Wrth wneud hynny, gall myfyrwyr ddatblygu priodoleddau a sgiliau trosglwyddadwy sy’n ganolog i\u2019r gweithle.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Beth sy’n gwneud asesiad yn ddilys?<\/strong><\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n
\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n
\"\"\r\n
(Ffynhonnell: Browne, S. a Sambell, K. (2021) Asesu ar \u00f4l pandemig: defnyddio dulliau asesu dilys drwy ganolbwyntio ar y dyfodol [Sleidiau cyflwyniad ar gyfer Prifysgol Caerdydd])<\/figcaption>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Er mwyn sicrhau bod eich aseiniadau wedi eu llunio’n ddilys a\u2019u bod yn helpu myfyrwyr i ddatblygu, tyfu, cymryd rhan a llwyddo, dylech chi ystyried y canlynol: A yw’n caniat\u00e1u i’r myfyriwr ddefnyddio ei farn, ei greadigrwydd a’i arloesedd? A yw’n caniat\u00e1u i’r myfyriwr ddangos ystod eang o sgiliau sy’n ymwneud \u00e2 phroblem gymhleth? A yw’r dasg yn defnyddio gweithgaredd sy\u2019n digwydd yn y byd go iawn? A yw’n caniat\u00e1u i’r myfyrwyr ddefnyddio eu gwybodaeth a’u sgiliau? (Wiggins 1998) (Lynch 2010 wedi’i ddyfynnu yn A, Arthur 2012)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Sut olwg sydd ar Asesiadau Dilys?<\/strong><\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

Gellir defnyddio asesiadau dilys<\/a> mewn sawl ffordd fydd yn gweddu i’ch cwrs. Dyma rai enghreifftiau o’r mathau o asesiadau dilys y gallwch chi eu defnyddio:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Asesiadau llafar<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Mae cyflwyniadau,<\/a>arholiadau llafar<\/a> a\u2019r thesis tair munud<\/a> ond yn ychydig o enghreifftiau y gallwch chi eu cynnwys yn eich modiwlau i asesu myfyrwyr. Mae asesiadau llafar yn golygu bod modd datblygu sgiliau cyfathrebu sy’n bwysig ar gyfer cyflogaeth yn y dyfodol. I gael awgrymiadau ac ysbrydoliaeth ar sut i ddefnyddio asesiadau llafar dilys yn rhan o\u2019ch addysgu, edrychwch ar y canllaw byr<\/a> hwn a chlipiau fideo yn y dolenni o aelodau eraill o\u2019r staff sy\u2019n rhannu eu profiadau.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Asesiadau creadigol digidol<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Ydych chi eisiau creu asesiad sy’n dangos deilliannau dysgu tra\u2019n datblygu sgiliau y mae eu hangen mewn cymdeithas sy\u2019n mynd yn fwy digidol byth? Mae fideos, gwefannau<\/a>, blogiau<\/a>, recordiadau sain a phosteri<\/a> ymhlith yr\u00a0 enghreifftiau asesu dilys y gallech chi eu defnyddio. Darllenwch flog Dr Rikke Duus (academydd o Goleg Prifysgol Llundain), Preparing students for the workplace<\/a> sy’n esbonio pam a sut y cyflwynodd asesiadau digidol yn ei modiwl.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Asesiadau llyfr agored<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Mae asesiadau llyfr agored<\/a> yn ffordd wych o brofi sgiliau myfyrwyr wrth iddyn nhw gymhwyso, dadansoddi a gwerthuso. Maen nhw\u2019n caniat\u00e1u i fyfyrwyr ddatblygu cymwyseddau graddedigion ac yn pontio i waith addysg uwch. Mae asesiadau llyfr agored yn ei gwneud yn ofynnol i fyfyrwyr ddefnyddio ystod eang o adnoddau pan fydd yn rhaid iddyn nhw ddefnyddio eu barn i benderfynu pa sgiliau a gwybodaeth sy’n berthnasol. Maen nhw\u2019n adlewyrchu cyd-destunau yn y byd go iawn ac yn rhoi profiadau dysgu mwy perthnasol ac ystyrlon i fyfyrwyr.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Portffolios<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Portffolio academaidd yw casgliad trefnus o dystiolaeth o brofiadau, cyflawniadau a datblygiad myfyriwr yn ystod modiwl, cyfnod o amser neu raglen gyfan. Mae portffolio yn gofyn i fyfyrwyr gasglu’r dystiolaeth orau a meddwl yn feirniadol am sut maen nhw wedi cyflawni’r deilliannau dysgu a sut maen nhw\u2019n myfyrio ar eu profiadau. Fel darn o waith a asesir, gall ledaenu llwyth yr asesiadau dros gyfnod o amser gan roi\u2019r cyfle i\u2019r myfyrwyr gael adborth cefnogol wrth i’r portffolio gael ei ddatblygu.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Cymerwch gip ar y sleidiau o’r gweithdy Portffolio <\/a>a gynhelir gan CESI.\u00a0 Cyflwynodd y siaradwr gwadd, Dr Chris Deneen o Brifysgol Melbourne ei ymchwil ar e-bortffolios.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Am ragor o enghreifftiau sy\u2019n dangos sut mae prifysgolion eraill wedi gweithredu asesiadau dilys da edrychwch yma.<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Sut i sicrhau bod eich asesiad dilys yn llwyddiant?<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Mae cynnwys myfyrwyr ar ddechrau ac wrth gyd-greu asesiadau yn hanfodol i lwyddiant gweithredu asesiadau dilys. Mae ymchwil yn awgrymu bod ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr yn un o ragamodau llwyddiant.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Angen cymorth?<\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Os hoffech chi wybod rhagor am asesiadau dilys neu os oes gennych chi gwestiynau, cysylltwch \u00e2 Th\u00eem Datblygu Cwricwlwm <\/a>CESI.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Os ydych chi’n aelod o staff, gallwch chi gael rhagor o wybodaeth am asesu ac adborth yng Nghaerdydd drwy ddarllen ein tudalennau ar y fewnrwyd<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Ysgrifennwyd gan Chloe Rideout, Swyddog Gweinyddol sy’n gweithio gyda Th\u00eem Datblygu Cwricwlwm CESI<\/p>\r\n\r\n\r\n

\r\n\r\n\r\n

Llyfryddiaeth<\/strong><\/strong><\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Prifysgol Caerdydd (2020) Blog-Vlog<\/em> [ar-lein] Ar gael yn:\u00a0 Blog-Vlog.pdf (caerdydd.ac.uk)<\/a> [Cyrchwyd ar 27\u00a0 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\u00a0Prifysgol Caerdydd (2020) Exam-Open Book <\/em>[ar-lein] Ar gael yn: Exam-open-book.pdf (caerdydd.ac.uk)<\/a> [Cyrchwyd ar 27\u00a0 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Prifysgol Caerdydd (2020) Poster<\/em> [ar-lein] Ar gael yn: Poster.pdf (caerdydd.ac.uk)<\/a> [Cyrchwyd ar 27\u00a0 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Prifysgol Caerdydd (2020) Cyflwyniad<\/em> [ar-lein] Ar gael yn: Presentation.pdf (caerdydd.ac.uk)<\/a> [Cyrchwyd ar 28\u00a0 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Dr Catherine Gliddon a Dr Kirsten Pugh yn cyflwyno yng Nghynhadledd Dysgu ac Addysgu CESI Prifysgol Caerdydd (2019) Ar gael yn: Using the three-minute thesis competition format as an authentic assessment to development science communication in undergraduates – Hyb Dysgu – Prifysgol Caerdydd<\/a> [Cyrchwyd ar 26 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Dr Neil Harris (2017) Using a viva voce in a taught module. <\/em>Ar gael yn: Dr Neil Harris ”Using a viva voce in a taught module’- YouTube<\/a> [Cyrchwyd ar 29 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Dr Paul Brennan yn cyflwyno yng nghynhadledd Dysgu ac Addysgu CESI Prifysgol Caerdydd (2017) Ar gael yn: Inspiring digital creativity through assessment – Hyb Dysgu – Prifysgol Caerdydd<\/a> [Cyrchwyd ar\u00a0 29 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Duus, R. (2018) Preparing students for the workplace: why I introduced digital assessments <\/em>[ar-lein] Ar gael yn: Preparing students for the workplace: why I introduced digital assessments | Teaching & Learning – UCL \u2013 Coleg Prifysgol Llundain<\/a> [Cyrchwyd ar 28\u00a0 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Joughin, G. (2010) A short guide to oral assessment<\/em> [ar-lein] Ar gael yn 100317_36668_ShortGuideOralAssess1_WEB.pdf (leedsbeckett.ac.uk)<\/a> [Cyrchwyd ar 29 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Lynch (2010) a ddyfynnwyd yn Arthur, A. (2012) Providing Authentic Assessments as a means to ensure student success<\/em> [ar-lein] Ar gael yn: Authentic Assessment – Providing authentic assessment as a means to ensure student success (weebly.com)<\/a> [Cyrchwyd ar 27 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Gweithdy Portffolio CESI (2021) [ar-lein] Ar gael yn: dolen https:\/\/vimeo.com\/543067876\/1c943a3ad7<\/a> [Cyrchwyd ar 30 Ebrill 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Sambell, K. a Brown, S. (2021) The Covid 19 Collection [ar-lein] Ar gael yn: Kay Sambell a Sally Brown: Covid-19 Assessment Collection – Sally Brown Sally Brown (sally-brown.net)<\/a> [Cyrchwyd ar 6 Mai 2021]<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Wiggins, G. (1998 ) Educational assessment: Designing assessments to inform and improve student performance<\/em>. San Francisco: John Wiley.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Os ydych chi eisoes wedi clywed am asesiadau dilys, byddwch chi'n gwybod nad yw'r syniad yn un newydd. Maen nhw\u2019n un o'r dulliau mwyaf ymarferol o werthuso cyrsiau. Drwy gynnal […]","protected":false},"author":1799,"featured_media":3550,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[813],"tags":[794],"custom_author":[],"class_list":["post-3555","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-cy","tag-digital-cy"],"lang":"cy","translations":{"cy":3555,"en":3545},"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p4KqgK-Vl","meta_box":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-content\/uploads\/sites\/286\/2021\/08\/student-doing-the-test-exam-P4R8S2T.jpg","pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3555","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1799"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3555"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3555\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3579,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3555\/revisions\/3579"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3550"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3555"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3555"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3555"},{"taxonomy":"custom_author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.cardiff.ac.uk\/LTAcademy\/wp-json\/wp\/v2\/custom_author?post=3555"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}